La Revista KYRION. Journal of Multidisciplinary Academic Research acoge artículos científicos originales, revisiones teóricas, ensayos académicos y estudios de caso que aborden problemáticas contemporáneas desde una perspectiva interdisciplinaria, crítica e innovadora. Su objetivo es promover la integración del conocimiento y la colaboración entre campos diversos del saber, fortaleciendo la investigación como pilar del desarrollo humano, científico y social.
Competencias digitales docentes y calidad educativa en escenarios de enseñanza híbrida
Las competencias digitales docentes se han consolidado como un elemento esencial para garantizar la calidad educativa en escenarios de enseñanza híbrida, donde la integración de espacios presenciales y virtuales exige nuevas formas de planificación, interacción y evaluación del aprendizaje. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre la relación entre las competencias digitales del profesorado y la calidad educativa en contextos híbridos de educación superior
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
competencias digitales docentes; calidad educativa; enseñanza híbrida; educación superior; transformación digital.
Derechos de autor 2026 Kyrion Journal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificación en educación superior y su incidencia en la motivación y elrendimiento académico estudiantil
La gamificación se ha consolidado como una de las estrategias metodológicas más innovadoras para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Su aplicación incorpora elementos propios de los juegos, como retos, niveles, puntos, insignias y recompensas, con el propósito de incrementar la motivación, la participación y el compromiso del estudiantado durante el proceso formativo. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre la incidencia de la gamificación en la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.
gamificación; educación superior; motivación académica; rendimiento académico; innovación educativa.
Metodologías activas y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico enestudiantes universitarios
El desarrollo del pensamiento crítico constituye una de las competencias fundamentales que demanda la educación superior en el contexto de la sociedad del conocimiento. En este escenario, las metodologías activas han adquirido un papel relevante al promover la participación del estudiante, la resolución de problemas, el aprendizaje colaborativo y la construcción significativa del conocimiento. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre el impacto de las metodologías activas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020, considerando investigaciones publicadas entre 2021 y 2026 en bases de datos científicas de alto impacto.
metodologías activas; pensamiento crítico; educación superior; aprendizaje activo; innovación educativa.
Inteligencia artificial generativa en la educación: oportunidades desafíos yperspectivas para la práctica docente
La inteligencia artificial generativa (IAG) ha transformado significativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje al ofrecer herramientas capaces de generar contenidos, proporcionar retroalimentación inmediata, personalizar experiencias educativas y apoyar la planificación docente. Sin embargo, su rápida incorporación en los entornos educativos también plantea desafíos relacionados con la integridad académica, la ética, la privacidad de los datos y el desarrollo del pensamiento crítico. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica sobre las oportunidades, desafíos y perspectivas que ofrece la inteligencia artificial generativa para la práctica docente en la educación. La investigación se desarrolló siguiendo las directrices de la declaración PRISMA 2020, mediante la revisión de artículos publicados entre 2020 y 2026 en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC y ScienceDirect. Los resultados evidencian un crecimiento sostenido de la producción científica, destacando aplicaciones relacionadas con la personalización del aprendizaje, la generación de recursos didácticos, la evaluación formativa y el apoyo a la investigación.
inteligencia artificial generativa; práctica docente; educación superior; innovación educativa; competencias digitales; revisión sistemática.
Pensamiento crítico y alfabetización digital frente a la desinformación enentornos virtuales de aprendizaje: una revisión sistemática de la literatura
La expansión de los entornos virtuales de aprendizaje ha incrementado el acceso a la información y transformado los procesos educativos, pero también ha favorecido la difusión de contenidos falsos, desinformación y manipulación digital, lo que plantea nuevos desafíos para la formación de estudiantes críticos y competentes en el uso de la información. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica sobre la relación entre el pensamiento crítico, la alfabetización digital y las estrategias educativas para enfrentar la desinformación en contextos virtuales de aprendizaje. La investigación se desarrolló siguiendo las directrices de la declaración PRISMA 2020 mediante la búsqueda de artículos científicos publicados entre 2020 y 2026 en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC y ScienceDirect. Los estudios seleccionados evidencian que el fortalecimiento del pensamiento crítico y de las competencias de alfabetización digital mejora significativamente la capacidad de evaluar la credibilidad de las fuentes, identificar noticias falsas, interpretar contenidos digitales y tomar decisiones fundamentadas en evidencias. Asimismo, se identificó que metodologías activas, actividades de verificación de información y el uso responsable de herramientas de inteligencia artificial favorecen el desarrollo de estas competencias.
pensamiento crítico; alfabetización digital; desinformación; entornos virtuales de aprendizaje; competencias digitales; revisión sistemática.
Neuroeducación y aprendizaje significativo: evidencias científicas para latransformación de la práctica docente
La neuroeducación ha adquirido un papel relevante en la investigación educativa al proporcionar fundamentos científicos sobre los procesos cognitivos y neurobiológicos que intervienen en el aprendizaje. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica publicada entre 2021 y 2026 sobre la relación entre la neuroeducación y el aprendizaje significativo, con el propósito de identificar los principios y estrategias que contribuyen a la transformación de la práctica docente. Se desarrolló una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices de la declaración PRISMA 2020, mediante la búsqueda de estudios en las bases de datos Scopus, Web of Science, ERIC, ScienceDirect y Google Scholar. Los estudios seleccionados fueron analizados mediante una síntesis temática centrada en los procesos neurocognitivos, las estrategias pedagógicas basadas en evidencia, el impacto de la neuroeducación en la práctica docente y los desafíos para su implementación.
neuroeducación; aprendizaje significativo; práctica docente; neurociencia educativa; metodologías activas; revisión sistemática.
Pensamiento Crítico e Inteligencia Artificial en la Educación
El presente artículo analiza la relación entre el pensamiento crítico y la inteligencia artificial en el ámbito educativo, considerando los desafíos y oportunidades que surgen con la incorporación de herramientas digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación parte de la necesidad de fortalecer en los estudiantes habilidades de análisis, reflexión, argumentación y toma de decisiones frente al uso creciente de sistemas basados en inteligencia artificial. Desde una perspectiva pedagógica, se reconoce que estas tecnologías pueden favorecer la personalización del aprendizaje, el acceso a información y la creación de recursos educativos innovadores; sin embargo, también plantean riesgos asociados a la dependencia tecnológica, la desinformación, el plagio académico y la pérdida de autonomía intelectual.
pensamiento crítico, inteligencia artificial, educación, ética, aprendizaje.
Transformación de la evaluación educativa mediante inteligencia artificialgenerativa y sus implicaciones éticas y pedagógicas
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en los procesos de evaluación educativa está transformando la manera en que docentes e instituciones diseñan, aplican y retroalimentan las actividades de aprendizaje. Estas tecnologías ofrecen oportunidades para personalizar la evaluación, automatizar tareas repetitivas y proporcionar retroalimentación inmediata; sin embargo, también plantean desafíos relacionados con la integridad académica, la equidad, la transparencia algorítmica y la protección de datos. El objetivo de este estudio fue analizar la transformación de la evaluación educativa mediante inteligencia artificial generativa y examinar sus principales implicaciones éticas y pedagógicas.
inteligencia artificial generativa; evaluación educativa; ética educativa; innovación educativa; evaluación formativa.
Inclusión educativa y diversidad funcional: estrategias pedagógicas para elaprendizaje significativo en contextos escolares
La inclusión educativa constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, al promover una educación equitativa que garantice la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes, independientemente de sus características o condiciones. En este contexto, la diversidad funcional exige la implementación de estrategias pedagógicas que respondan a las necesidades individuales y favorezcan experiencias de aprendizaje significativas dentro de entornos escolares inclusivos. El presente artículo tiene como objetivo analizar, a partir de una revisión bibliográfica, las principales estrategias pedagógicas utilizadas para fortalecer el aprendizaje significativo de estudiantes con diversidad funcional en diferentes niveles educativos. La metodología se fundamentó en un análisis documental de literatura científica publicada en bases de datos académicas durante los últimos años, priorizando investigaciones relacionadas con educación inclusiva, Diseño Universal para el Aprendizaje, aprendizaje cooperativo, adaptaciones curriculares y uso de tecnologías de apoyo. Los resultados evidencian que la aplicación de metodologías activas, la flexibilización curricular, la incorporación de recursos tecnológicos accesibles y la formación continua del profesorado favorecen la participación, la autonomía y el desarrollo integral del alumnado.
inclusión educativa, diversidad funcional, aprendizaje significativo, estrategias pedagógicas, educación inclusiva.
Diseño Universal para el Aprendizaje y aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se ha consolidado como un marco pedagógico orientado a eliminar las barreras para el aprendizaje y promover una educación inclusiva mediante múltiples formas de representación, acción, expresión y compromiso. En el área de Ciencias Naturales, donde la comprensión de conceptos científicos requiere estrategias didácticas diversificadas, el DUA representa una alternativa para fortalecer el aprendizaje significativo y responder a la diversidad presente en las aulas. El objetivo de esta investigación fue analizar la evidencia científica disponible sobre la relación entre el Diseño Universal para el Aprendizaje y el aprendizaje significativo en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura siguiendo las directrices PRISMA 2020.
Diseño Universal para el Aprendizaje; aprendizaje significativo; Ciencias Naturales; educación inclusiva; revisión sistemática; innovación educativa.
Competencias docentes para integrar la inteligencia artificial generativa en los procesosde enseñanza y evaluación: una revisión sistemática de la evidencia científica
La incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los procesos de enseñanza y evaluación ha transformado el panorama educativo al ofrecer herramientas capaces de apoyar la planificación didáctica, la creación de recursos, la retroalimentación personalizada y el diseño de estrategias de evaluación. No obstante, su integración efectiva depende, en gran medida, del desarrollo de competencias docentes que permitan un uso pedagógico, crítico y ético de estas tecnologías. Como señalan UNESCO, "los docentes deben desempeñar un papel central para garantizar que el uso de la IA beneficie a todos los estudiantes", lo que evidencia que la innovación tecnológica requiere profesionales preparados para gestionar sus oportunidades y riesgos.
inteligencia artificial generativa; competencias docentes; enseñanza; evaluación; educación superior; revisión sistemática.
Modelos estadísticos para evaluar la personalización d
La personalización del aprendizaje en entornos educativos digitales representa un desafío debido a la falta de herramientas precisas que permitan medir y analizar su impacto en el rendimiento académico. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo evaluar la personalización del aprendizaje mediante la aplicación de modelos estadísticos que permitan interpretar datos educativos de manera objetiva.
Modelos estadísticos, personalización del aprendizaje, educación digital, análisis de datos, TIC
Aplicación de estrategias de gamificación en procesos de enseñanza-aprendizaje de educación superior y su incidencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes universitarios
La gamificación se ha consolidado como una estrategia innovadora en la educación superior al incorporar elementos propios de los juegos en los procesos de enseñanza-aprendizaje con el propósito de incrementar la motivación, el compromiso y la participación estudiantil. En un contexto caracterizado por la transformación digital y la necesidad de metodologías activas, las instituciones universitarias han comenzado a implementar dinámicas como sistemas de puntos, insignias, niveles, desafíos y recompensas para favorecer experiencias de aprendizaje más significativas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la aplicación de estrategias de gamificación en educación superior y su incidencia en el aprendizaje significativo de los estudiantes universitarios.
gamificación, educación superior, aprendizaje significativo, innovación educativa, metodologías activas, motivación estudiantil.
Integración de tecnologías digitales en la educación básica y su efecto en elaprendizaje significativo
La integración de tecnologías digitales en la educación básica se ha consolidado como una estrategia fundamental para responder a las demandas educativas del siglo XXI. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de las tecnologías digitales en el aprendizaje significativo mediante una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2020 y 2025. Se empleó un enfoque cualitativo de carácter documental, sustentado en la búsqueda, selección y análisis de investigaciones indexadas en bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que el uso de plataformas virtuales, recursos multimedia, aplicaciones educativas, herramientas de gamificación y entornos digitales de aprendizaje favorece la motivación, la participación activa, la comprensión de contenidos y la construcción de conocimientos significativos en los estudiantes de educación básica. Asimismo, se identificó que la adecuada integración tecnológica fortalece la autonomía del aprendizaje, promueve el desarrollo de competencias digitales y facilita procesos de enseñanza más dinámicos e interactivos.
ecnologías digitales, educación básica, aprendizaje significativo, innovación educativa, competencias digitales, recursos tecnológicos.
Psicología del aprendizaje y desarrollo socioemocional en el aula
La psicología del aprendizaje y el desarrollo socioemocional constituyen dos dimensiones fundamentales para comprender los procesos educativos contemporáneos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los procesos psicológicos del aprendizaje y el desarrollo socioemocional en el aula mediante una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2020 y 2025. Se empleó un enfoque cualitativo de carácter documental, siguiendo criterios de búsqueda, selección y análisis de estudios indexados en bases de datos académicas reconocidas. Los resultados evidencian que factores como la motivación, la autorregulación emocional, la empatía, la autoestima y las habilidades sociales influyen significativamente en el rendimiento académico, la participación estudiantil y la construcción de aprendizajes significativos.
psicología del aprendizaje, desarrollo socioemocional, educación integral, bienestar estudiantil, aprendizaje significativo, competencias socioemocionales.
Actividad física y salud mental en adolescentes: evidencias actuales desde elcontexto educativo
La salud mental de los adolescentes se ha convertido en una preocupación prioritaria para los sistemas educativos debido al incremento de problemas asociados con la ansiedad, el estrés, la depresión y las dificultades de adaptación social. En este contexto, la actividad física ha sido reconocida como una estrategia efectiva para promover el bienestar psicológico y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica reciente sobre la relación entre la actividad física y la salud mental en adolescentes desde el contexto educativo. Para ello, se realizó una revisión sistemática de literatura científica publicada entre 2020 y 2026 en bases de datos académicas reconocidas como Scopus, Web of Science, ERIC, Scielo, PubMed y Google Scholar. La selección de documentos se llevó a cabo mediante criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos, considerando investigaciones desarrolladas con población adolescente en contextos educativos formales.
Actividad física; salud mental; adolescentes; bienestar psicológico; educación física; contexto educativo.
Aplicación de estrategias de gamificación en procesos de enseñanzaaprendizaje de educación superior y su incidencia en el aprendizaje significativo delos estudiantes universitarios.
La gamificación se ha consolidado como una estrategia innovadora en la educación superior al incorporar elementos propios de los juegos en los procesos de enseñanza aprendizaje con el propósito de incrementar la motivación, el compromiso y la participación estudiantil. En un contexto caracterizado por la transformación digital y la necesidad de metodologías activas, las instituciones universitarias han comenzado a implementar dinámicas como sistemas de puntos, insignias, niveles, desafíos y recompensas para favorecer experiencias de aprendizaje más significativas.
Integración de tecnologías digitales en la educación básica y su efecto en el aprendizaje significativo
La integración de tecnologías digitales en la educación básica se ha convertido en una prioridad para los sistemas educativos debido a su potencial para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje y responder a las demandas de una sociedad cada vez más digitalizada. Herramientas como plataformas virtuales, aplicaciones educativas, recursos multimedia y entornos interactivos han sido incorporadas progresivamente en las aulas con el propósito de mejorar la calidad educativa y favorecer experiencias de aprendizaje más dinámicas y participativas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la integración de tecnologías digitales en la educación básica y su efecto en el aprendizaje significativo de los estudiantes
tecnologías digitales, educación básica, aprendizaje significativo, innovación educativa, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje.
Innovación pedagógica y su impacto en la transformación de la práctica docente en contextos educativos contemporáneos
La innovación pedagógica se ha consolidado como un eje fundamental en la transformación de los procesos educativos contemporáneos, especialmente en un contexto marcado por la digitalización, la globalización del conocimiento y la emergencia de nuevas demandas formativas. A pesar de estos avances, persiste en muchos entornos educativos una práctica docente tradicional centrada en la transmisión de contenidos, lo que limita el desarrollo de competencias críticas, creativas y autónomas en los estudiantes. El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de la innovación pedagógica en la transformación de la práctica docente en contextos educativos contemporáneos. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo transversal. La población estuvo conformada por docentes en ejercicio, seleccionados mediante un muestreo intencional. Como instrumento de recolección de datos se utilizó una encuesta estructurada con escala tipo Likert, orientada a evaluar el nivel de implementación de estrategias innovadoras y su incidencia en la práctica pedagógica.
Innovación pedagógica; Práctica docente; Metodologías activas; Tecnologías educativas; Educación contemporánea.
El aprendizaje significativo en contextos híbridos retos y oportunidades en la educación
El aprendizaje significativo constituye un enfoque pedagógico fundamental para responder a los desafíos que plantea la educación contemporánea, especialmente en contextos híbridos que integran modalidades presenciales y virtuales. El objetivo de este estudio fue analizar los principales retos y oportunidades del aprendizaje significativo en entornos híbridos de educación.
Aprendizaje significativo; educación híbrida; mediación docente; autonomía del aprendizaje; tecnología educativa
Prácticas pedagógicas para fortalecer la identidad cultural en comunidades rurales
La identidad cultural constituye un eje fundamental en la formación integral de los estudiantes, especialmente en contextos rurales donde las tradiciones, saberes ancestrales y formas de vida comunitaria se encuentran en permanente riesgo de invisibilización frente a procesos de globalización y homogenización cultural. El presente artículo tiene como objetivo analizar las prácticas pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la identidad cultural en comunidades rurales, destacando su importancia en el proceso educativo y en la construcción de sujetos críticos, conscientes de su pertenencia sociocultural. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo–interpretativo, sustentado en el análisis documental y en la revisión de experiencias educativas desarrolladas en contextos rurales. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas contextualizadas, basadas en la participación comunitaria, el diálogo de saberes y la revalorización de la cultura local, contribuyen significativamente al fortalecimiento del sentido de identidad, pertenencia y cohesión social. Se concluye que la educación rural debe trascender modelos estandarizados y promover propuestas pedagógicas situadas, interculturales y pertinentes al contexto sociocultural de las comunidades.
Estrategias didácticas para fortalecer el aprendizaje de las Matemáticas en el aula
La enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas continúan siendo un desafío en Bachillerato debido al predominio de prácticas tradicionales centradas en la repetición algorítmica y la memorización, las cuales limitan la comprensión conceptual y el desarrollo del pensamiento matemático. La enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas continúan siendo un desafío en Bachillerato debido al predominio de prácticas tradicionales centradas en la repetición algorítmica y la memorización, las cuales limitan la comprensión conceptual y el desarrollo del pensamiento matemático.
didáctica de las matemáticas; aprendizaje significativo; diseño universal para el aprendizaje (DUA); bachillerato; as didácticas; resolución de problemas.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia de inclusión en elaula
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) se ha convertido en un marco pedagógico esencial para garantizar la inclusión y atender la diversidad estudiantil en el aula; sin embargo, su implementación aún enfrenta desafíos significativos en los sistemas educativos latinoamericanos. El objetivo de este estudio fue analizar cómo el DUA funciona como una estrategia de inclusión mediante la identificación de prácticas docentes, barreras y oportunidades en contextos educativos reales. Se llevó a cabo un estudio cualitativo con un diseño descriptivo–interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas, observaciones de clases y análisis documental con una muestra intencional de diez docentes capacitados en DUA.
ADMINISTRACIÓN, ECONOMÍA Y EMPRENDIMIENTO
Diseño Universal para el Aprendizaje - Inclusión educativa - Diversidad en el aula - Estrategias pedagógicas - Participación estudiantil.
Estrategias de educación socioemocional y su relación con la convivenciaescolar en estudiantes de Educación Básica
La convivencia escolar en Educación Básica constituye un eje esencial para el bienestar estudiantil y el logro de aprendizajes significativos; sin embargo, en diversos contextos escolares se evidencian problemáticas como conflictos interpersonales, conductas agresivas, baja regulación emocional y dificultades en la comunicación asertiva, lo que afecta el clima del aula y el rendimiento académico. En este sentido, la educación socioemocional surge como una alternativa pedagógica que fortalece competencias como la empatía, el autocontrol, la toma de decisiones responsable y la resolución pacífica de conflictos. El objetivo del presente estudio es analizar la relación entre las estrategias de educación socioemocional y la convivencia escolar en estudiantes de Educación Básica. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo correlacional y corte transversal.
Inteligencia Artificial Generativa en el aula: impacto en la escritura académica y el pensamiento crítico en estudiantes de Educación Superior
La Inteligencia Artificial Generativa (IAG) se ha incorporado de manera acelerada en los entornos educativos, especialmente en la Educación Superior, donde herramientas como ChatGPT, Gemini o Copilot son utilizadas por estudiantes para apoyar procesos de búsqueda de información, elaboración de tareas y redacción académica. Sin embargo, su integración en el aula plantea interrogantes sobre su influencia real en la calidad de la escritura académica y en el desarrollo del pensamiento crítico, competencias fundamentales para la formación universitaria