Inteligencia artificial generativa y pensamiento crítico en estudiantes desecundaria entre el apoyo académico y la dependencia cognitiva: Generative Artificial Intelligence and Critical Thinking in Secondary SchoolStudents Between Academic Support and Cognitive Dependence

Erik Joel  Chinachi Amán; Ligia Elena Barrera Quilligana; Ivonne Fernanda Cruz Calero

Inteligencia artificial generativa y pensamiento crítico en estudiantes desecundaria entre el apoyo académico y la dependencia cognitiva

Generative Artificial Intelligence and Critical Thinking in Secondary SchoolStudents Between Academic Support and Cognitive Dependence

Autores/as

Erik Joel Chinachi Amán Autor/a https://orcid.org/0009-0008-6414-3955
Ligia Elena Barrera Quilligana Autor/a https://orcid.org/0009-0001-2877-6658
Ivonne Fernanda Cruz Calero Autor/a https://orcid.org/0009-0000-5218-5818

Palabras clave:

inteligencia artificial generativa; pensamiento crítico; educación secundaria; dependencia cognitiva; autonomía intelectual; aprendizaje; mediación pedagógica.

Resumen

La inteligencia artificial generativa (IAG) se ha incorporado progresivamente en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, facilitando el acceso a información, la resolución de tareas, la generación de explicaciones y el acompañamiento académico personalizado. Sin embargo, su utilización creciente plantea interrogantes sobre sus efectos en el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía cognitiva. El presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el uso de inteligencia artificial generativa y el pensamiento crítico en estudiantes de secundaria, considerando tanto sus posibilidades como herramienta de apoyo académico como los riesgos asociados con la dependencia cognitiva